一、新知1、1925年，鲁迅开始与女子师范学院的女学生来往，并与许广平相爱2、鲁迅很在意与许广平同居的社会压力，这一点在《伤逝》中也有讨论3、1926年，鲁迅应林语堂的邀请到厦门大学任教（1）8月离开北京，与许广平一道南下，约定“分开两年，各自埋头苦干”（2）不到半年，就因为学风和“现代评论派”等带来的压力而辞职4、1927年1月，鲁迅应邀到广州担任中山大学国文系的教授和主任5、1927年底，鲁迅下定决心与许广平到上海虹口同居6、同居以后，鲁迅依然如履薄冰，最初对许广平的家庭和许多朋友都严守秘密（1）1929年5月，怀孕5个月的许广平第一次告诉家人实情二、新语1、向上的冲动我想，大概 ... [阅读全文]

一、新知1、鲁迅在用哲学的思考驱逐“鬼气”的同时，也通过文学的情感来探究人生2、鲁迅对朋友说：他的哲学都包括在《野草》中3、鲁迅的文学具有“创作传播启蒙思想”合“宣泄自己的人生苦闷”的二重性4、在《呐喊》中，鲁迅自己最喜欢《孔乙己》5、鲁迅在小说中用具有自己一部分特质的人物来模拟人生的一种可能二、新语1、鲁迅的小说鲁迅的小说是很耐人寻味的。从前我就多次想知道，他写小说，到底是为了启蒙别人，还是为了舒张自己。现在我当然不问这个问题了——我大抵已经晓得，他的小说是既要启蒙别人，也要舒张自己的。前者在他最初写作时可能推力更大些，然而不知不觉后者就占了大头。可是毕竟写小说怎么可以舒张自己，仍 ... [阅读全文]

一、新知1、1920年代中期以后，鲁迅开始用重估价值的方式摆脱虚无的困扰2、第一价值：对将来的重估（1）厌恶奢谈将来，把所有“将来一定好”式的议论看成是某种欺骗（2）“大时代”：另一种形式的将来 1）对半开的希望：将来未必进步，也不一定更糟 2）缥缈的寄托：献身会引来剧变，只是时间待定3、第二价值：对己身的重估（1）不再骄傲地认为自己是时代的前驱，而是矛盾的参与者（2）中间物：以进化的“中间物”的身份为自己不上不下的境遇开脱4、第三价值：对知识分子和文学家的重估（1）从救世者到最不中用者：失败是理所当然的（2）不被两边所容，革命必然给知识分子带来痛苦二、新语1、鲁迅解脱的思路我很 ... [阅读全文]

“下面我们请张三同学上来讲讲历史是什么。”“好的。谢谢老师，谢谢同学。我认为，历史就是一条混沌的序列。”全场哗然。“那么我们现在在做的都是些什么呢？”“我们当然就是在计算这条混沌的序列了。”"老师，我可不可以向张三同学提问？"一名学生举手。“可以，请吧。”站在台边的教授冲他点头。“张三同学，请问混沌是什么？”“这个不应该由我来解释。”全场默然。然而不一会，就七嘴八舌地问开了：”张三，混沌的路径是指向哪里的？“”谁提供了混沌的初条件？“”既然混沌是确定的无序序列，那么我们人生的意义又何在？“张三喝止众人，朗声说道：”混沌的序列从哪里起始，我不知道；在哪里终结，我也不知道。可能没有起始也 ... [阅读全文]

一、新知1、20年代，鲁迅的身体逐渐恶化，开始出现肺病的征兆，经常通宵、酗酒2、鲁迅的思想陷入人道主义与个人的无治主义两极的消长起伏3、“绥惠略夫式的人物”：要救群众，而反被群众所迫害，终至成了单人，忿激之余，一转而仇视一切，无论对谁都开枪，自己也归于毁灭4、1922年，北大曾有反对讲义收费风潮，办了一个替罪的“首恶”冯省三后，讲义费得以取消5、鲁迅的“散胙论”（即小见大，1922）：“凡有牺牲在祭坛前沥血之后，所留给大家的，实在只有‘散胙’这一件事了。”6、《颓败线的颤动》（1925）与鲁迅的心声（两地书，1926）：“我先前何尝不出于自愿，在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲 ... [阅读全文]

一、新知1、向《新青年》投稿后，鲁迅社会地位提高，逐渐成为名教授和名作家（1）赢得《新青年》同人尊敬，参加编辑委员会会议，成为杂志中坚人物（2）小说受到广泛关注，《狂人日记》被选进小学国文课本（3）1920年开始被北京大学等6、7所学校相继聘为讲师和教授，对中国小说史的研究在学界颇受称赞（4）成为许多文学会社的指导者、前辈和导师，创办《语丝》，俨然文坛一派领袖（5）会客室总有青年人围坐，希望聆听中肯的教诲2、介入公共生活之后，鲁迅也为自己引来了恶意和敌视（1）“女师大风潮”（1925）：以女校学生和校长杨荫榆的矛盾为导火索；被挑剔，与陈西滢等的笔仗；被撤职，与章士钊的官司（2）“三一 ... [阅读全文]

一、新知1、陈独秀1915年创办《新青年》，到1917、18年时，北京形成一个以《新青年》和北大文科为中心的新文化运动2、鲁迅起初并不重视新文化运动，对蔡元培改革以后的北大也不看好3、1918年，38岁的鲁迅受钱玄同和陈独秀怂恿，开始向《新青年》投稿4、鲁迅的“铁屋理论”（1922）：“是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望时在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有……”5、鲁迅的“不一论”（1925）：“我所说的话，常与所想的不同，至于何以如此，则我已在《呐喊》的序上说过：不愿将自己的思想，传染给别人。何以不愿，则因为我的思想太黑暗，而自己终 ... [阅读全文]

我从前很崇拜鲁迅。甚至于因此，很想到他在上海的墓前长跪叩头，以贴近他的伟大。后来我真的去了，倒没有叩头，因为从前的那种崇拜，早就变成了怜爱。我为他感到心疼。我心疼他经历那么多生离死别，却终未看见应许的光明；心疼他兄长般地体贴青年，却被别有用心地塑造成不可亲近的金刚；心疼他一生真诚思考，却被人用作宣传盲从的工具。然而有一件事我始终没有明白，即：鲁迅是为什么写文章的？真是为了那所谓“启蒙”吗？他确实这样说过，但也反对过。那么在他心里，这种“启蒙”究竟是什么呢？我早对这个问题有过片面的了解。我知道鲁迅的“铁屋理论”，是他自己在《呐喊》的序言里说的：我想，他们许是感到寂寞了，但是说：“假如一 ... [阅读全文]

一、新知1、鲁迅29岁回国，在杭州的浙江两级师范学堂当了一年生物和化学教员（1）人称“拼命三郎”，曾奋起抵制蛮横守旧的新学监（2）被学生捉弄引爆氢气瓶炸伤，再次对人失去信心2、离开杭州后，回到绍兴的府中学堂当学监，一年后又辞职3、此后多方寻觅饭碗，为“家食”生活艰难，心性也发生改变4、31岁时辛亥革命发生，鲁迅被革命党人委任为绍兴师范学堂校长，热情再度焕发（1）学校和学生事务尽心尽力，事必躬亲（2）支持学生办《越铎日报》，亲自写短文针砭时弊5、绍兴的再次腐败令鲁迅极度失望（1）革命党军政府迅速腐化，拖欠学校经费（2）军政府收买并最终捣毁《越铎日报》6、1912年到经许寿裳推荐，教育部 ... [阅读全文]

一、新知1、鲁迅的许多早期的著名文章，是在日留学期间写成的，如《人之历史》、《科学史教篇》、《文化偏至论》、《破恶声论》。2、鲁迅的矛盾大观（1）满怀理想和热情，却总从人心的暗面下手研究（2）鼓吹进化论，却觉得中国的社会文化在一路倒退（3）以启蒙者自居，却不相信民智，宁可投靠孤独（4）相信物质进步能推动社会精神进步，却又认为中国人的病态并非物质进步所能改变3、矛盾的体现（1）加入革命组织光复会，却在投身行动时有所迟疑（2）服从母命娶亲，却抛下妻子远赴重洋4、在日留学期间，鲁迅几乎一事无成二、新语1、知识分子如何看待民众知识分子如何看待民众是一个大问题，也是一个很难处理的问题。尤其是真 ... [阅读全文]